有效的教育與計劃和教育 中心 英文過程無關；這是最適合您的孩子的。一些地區可能會通過使用成就水平和增值分析結果來確定有效的教育 中心 英文班，從而解決這一難題。毫無疑問，還有其他變體和混合動力正在等待開發和嘗試。正如許多研究表明的那樣，如果社會經濟地位確實影響學生的學習成績，這將為增值評估提出棘手的政策問題。從模型中忽略這樣的變量很容易對處境不利學生比例較高的教育 中心 英文班（或教師）不公平。
公共教育正在經歷改革。教育的未來意味著將我們的靜態工業時代教育模型轉變為可以捕捉信息時代的多樣性和機遇的系統。這意味著，教育 中心 英文必須與公眾重新建立聯繫，這是原本打算服務的孩子。關於在模型中包括學生背景特徵的辯論很重要。需要對各種模型的性能進行更多研究。例如，今天，我們甚至不知道不同的分析模型是否會將同一派歸為成功和失敗。但是，與僅查看平均考試成績或更簡單的衡量指標相比，這兩種方法都可以為我們提供更準確的衡量教育 中心 英文班對學生學習貢獻的方法。
尚不清楚該模型是否可以自信地用於識別有效和無效的教師。研究人員發現，教育 中心 英文教師的效能（以任何一種類型的模型衡量）每年都可能發生很大變化。這意味著教師經常會在他們的效能方面做出重大改變，或者教師效能的統計數據不准確。（例如，該模型可能不足以針對班級中存在破壞性學生的情況進行調整。）https://sc-ko.hk/etc/english.html
