教師文化對學生的成就起著重要作用，擁有小學 英文 補習教師文化的學校的學生比擁有不健康教師文化的學校的同齡人表現更好。然而，大多數學校改進工作並不側重於發展和維護健康的教師文化。由於擔心調查結果可能具有威脅性，學校領導通常不願意系統地評估教師文化。然而，相反，小學 英文 補習教師的觀點對於有興趣培養強大領導技能的學校領導來說是最有價值的。
為了創造一個讓學生在學業、社交和智力上都表現出色的學習環境，學校必須對評估和改善小學 英文 補習教師文化保持警惕。 評估教師文化的一種方法是調查教師關於最終形成教師共同觀點和表現的觀念、信念、想法和假設。教師使用 1 到 5 的等級匿名完成它。結果表明小學 英文 補習教師文化健康的領域和需要改進的領域。通常，學校顧問會促進這一過程，並在學校改進或教職員工發展計劃的背景下使用信息。以下是一些可能包含在調查中的項目示例。
我校的教職員工為學生建立了高而務實的學術標準。我們的基本價值觀之一是在學術上挑戰我們的學生，同時為他們提供成功所需的支持。 在我的學校，小學 英文 補習老師們為學生建立了高且可實現的社會標準。他們相信學生的社會和行為成功與學業成功同等重要，學生的社會福利是我們的基本價值觀之一。 我校的小學 英文 補習老師認為，他們的主要責任是幫助學生取得成功。他們致力於學生，並儘可能地幫助他們。 我學校的教職員工在任何時候都尊重學生，包括他們需要解決學生不滿意行為的時候。他們始終如一地模仿他們期望學生的行為。
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