少年的中學 數學 補習心理社會發展可能是他們最難衡量的方面之一。身體和認知發展相當兩極分化，可以通過相對簡單的評估標準來判斷。另一方面，中學生的心理社會發展可能更難掌握。每天都有新的和令人興奮的荷爾蒙在他們體內肆虐，中學 數學 補習學生們似乎淹沒在混亂的社會和情感變化和需求的海洋中。
簡而言之，心理社會發展涉及情感、社會和認知發展的相互作用，由此產生的聚合成為學生在他們的世界中看待、解釋和發揮作用的一種方式。處於心理社會發展的中學階段的中學 數學 補習學生是獨一無二的，因為他們介於童年和成人身份之間。
發展理論家通過將這個年齡段的學生置於獨特的發展狀態來解決兒童/成人衝突。他聲稱，中學階段的中學 數學 補習孩子仍在努力取悅他人並留在“群體”中，但也在努力獨立並為自己體驗事物。學校在彌合這兩個相互衝突的概念方面發揮著核心作用。其他研究人員同意的觀點，即中學生仍有很多學習要做。
在這個階段，中學 數學 補習學生必須開始並完成某些發展任務，然後才能進入更像成人的思維模式。這些任務包括定義性別角色，對自己的行為承擔更多的社會責任，行為和思想的幾個方面是這個經常複雜的定義的特徵。在這個階段，中學 數學 補習學生變得非常專注於自己和他們的外表。根據他們面臨的情況，自尊心每天都會有所不同。
