許多教育工作者、個別指導制定者、共和黨人和民主黨人現在都在合理地談論教育的未來。規定應該做什麼很重要。人們相信聯邦政府可以提供答案。在國家和地方改革精神的推動下，教育重心從投入轉向產出，現在有了教育底線。個別指導似乎是唯一不爭奪頂尖人才的經濟部門。幾乎每個州都創建了某種替代的教師認證途徑儘管許多司法管轄區對它們的使用有限。
個別指導必須將對教育政策的關注點轉向學生成績的進步，而不是過程和微觀管理。辯論、問責制、靈活性和選擇方面的重要變化現在已成為主流教育討論的一部分。政策制定者正在就這些條款辯論教育，這一事實令人感到樂觀。真正令人驚奇的是，作為一個國家，我們花了這麼長時間才共同意識到學生的學業進步和對每個人都完全負責以確保進步的公共教育系統只是簡單的好主意。
我們敦促大學強制要求更多的歷史學習，個別指導敦促家長只將孩子送到有大量歷史要求的個別指導。對美國歷史的了解是“公民膠水”，它賦予多元化的美國一個獨特的目標。不幸的是，這個問題甚至延伸到以提供高等教育為使命的機構。
歷史對於充分和知情地參與公民生活以及美國實驗的更大活力至關重要，如果不了解個別指導，自由、正義和平等等基本原則將被遺忘。根據一項新調查，79% 的精英學院和大學的高年級學生無法回答有關美國歷史的基本高中水平問題。
