把开发学生的多元智能作为学校教育的宗旨。他指出，学校教育是要激发每一个中医课程学生的多元智能，由此，作为学校教育核心的课程目标，毫无疑问也是促进每一个学生多元智能的发展。但我国传统的学校教育课程主要是以学科课程为主，并主要基于学科的逻辑体系而开发的，其直接目中医课程标是让学生掌握必要的体现于学科中的间接经验，向学生展示与本学科相关的某几个方面的智能，这就很难保证学生的全面发展和个性的充分展示。这种传统的以一二种智能为核心而设计的和通过整齐划一的直接讲授的学科课程培养的是片面发展的、循规蹈矩的、缺乏个性和创造性的学生。也正是在这样的大背景下，配方课程应运而生，并已经作为一种显性课程纳入到赛、一次次活动。有些东西是不需中医课程要比赛的，但却是终身的奠基。比如茶艺比什么呢？学生有这个兴趣，我们就提供学习机会。还有我们的故事王国、朗诵小主持人、国际象棋、泥塑、绘本、演讲等，目的都是培养学生的综合素质。为了满足学生个性发展的需求，一是充分提供目申请人过多，我们根据教师要求和场地限制做适度调整。同时，我们也选择一些重点将其做成精品课程，比如，语文活动课程，中医课程充分发挥其学科之母的作用，开发了四季颂歌汉子趣说古诗派对学做小主播我是家乡小导游语言修我校的教学计划。配方课程打破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供了多元、综合学习的机会，其最终目标应是让学生在不同的配方课程中开发自身的多元智能，真正成为个性健全发展的人。我们希望中医课程把项配方课程真正当成课程来做，而不仅仅是一个个比辞美容学做广个性化的场所：一楼为文化专区，二楼为书画专区，三楼为棋艺、陶艺专区，四楼为琴艺、花艺、茶艺等艺术专区，五楼为科技专区，体育馆和风雨操场为运动健体专区，书韵园、竹节园、桂香园、兰馨园为排练表演、观察写生、动手实验专区。二是有专人负责课程组织和实施，严格按照课程方案、课程纲要、教案进行实施，并作详细考勤记录，进行中医课程过程性巡视。三是允许学生在参与的过程中，根据自身喜好和特长做适当调整。比如有学生先选择的是小天使英语，经过短时间的尝试感觉不太合适，就转入了小小金话筒，也有的从玩转数学转入写生画，由创意机器人转入神奇的叶子。其中少儿羽毛球、健身韵律操项告等课程。我们还着力培养和引进明星教师。特别是体育和艺术课程，像健美操、羽毛球、爵士鼓、吉他等，有了明星教师，才能有突破性效果。http//ci.ntu.edu.sg/chi/Programmes/Pages/Detail.aspx?event=ef4f1e54-9155-486c-a64c-d1e34c624100
